Dịch
Việt Nam là một quốc gia đang phát triển nhanh chóng và năng động với dân số tương đối trẻ. Nó đã chứng kiến sự gia tăng đáng kể số lượng sinh viên vào giáo dục đại học trong khoảng 20 năm qua.
Chính phủ Việt Nam cũng đã đáp ứng nhu cầu về việc làm của các ngành và nghề khác nhau bằng cách tăng cường tài trợ cho giáo dục. Điều này cho thấy sự mở rộng về số lượng các cơ sở giáo dục và đào tạo nghề (VET) cũng như các trường đại học để đáp ứng áp lực cho lao động có tay nghề cao, đặc biệt là trong các lĩnh vực như công nghệ thông tin và truyền thông (ICT), du lịch và chăm sóc sức khỏe.
Tuy nhiên, vẫn còn một số chặng đường trước khi có thể nói hệ thống giáo dục của Việt Nam thực sự cung cấp những gì cần thiết để đáp ứng nhu cầu kinh tế và xã hội đang nổi lên của đất nước.
Giáo dục đại học ở Việt Nam bao gồm các trường cao đẳng chuyên ngành, cao đẳng đào tạo giáo viên, đại học công lập và tư thục cũng như các cơ sở do hợp tác xã quản lý được tài trợ toàn bộ bằng học phí.
Trong khoảng 10 năm trở lại đây, đã có sự tăng trưởng đáng kể về số lượng các cơ sở giáo dục đại học tư nhân vì lợi nhuận có xu hướng chuyên về các lĩnh vực có nhu cầu thích hợp, chẳng hạn như kế toán và CNTT-TT. Không thể phủ nhận một số trong số này có chất lượng học tập thấp hơn.
Cho đến nay, chưa có trường đại học nào của Việt Nam được xếp hạng trong 1.000 trường đại học hàng đầu thế giới (dựa trên các bảng xếp hạng đại học nổi tiếng thế giới). Môi trường quản lý mang tính quan liêu và tập trung cao độ thông qua Bộ Giáo dục và Đào tạo (MOET), cơ quan có thẩm quyền về giáo dục, bao gồm cả giáo dục đại học.
Bộ GD & ĐT quyết định chính sách giáo dục và các kỳ vọng thực hiện mở rộng đến các quy tắc về tuyển sinh cũng như những gì được đưa vào chương trình giảng dạy và việc biên soạn sách giáo khoa. Bộ GD & ĐT đang dần trao quyền độc lập hơn cho các cơ sở giáo dục đại học. Tuy nhiên, tiến trình cho đến nay vẫn còn khá dần dần.
Cải cách chương trình giảng dạy
Nhìn chung, chương trình giảng dạy được cung cấp không chuẩn bị đầy đủ cho sinh viên tốt nghiệp với các năng lực hoặc thuộc tính mà nhà tuyển dụng yêu cầu. Đây là một chương trình giảng dạy nhấn mạnh khả năng ghi nhớ thuộc lòng, lấy sách giáo khoa làm trọng tâm và bao gồm các bài đánh giá không ngừng và các kỳ kiểm tra có tính quan tâm cao.
Nhiều khóa học VET và đại học không có cơ hội học tập dựa trên công việc hoặc các vị trí trong ngành, vì vậy hãy bỏ qua kinh nghiệm thực tế có giá trị từ quá trình học tập của sinh viên.
Chỉ có khoảng 30% -35% học sinh được nhận vào giáo dục đại học, điều này xảy ra khi học sinh vượt qua các kỳ thi rất khắt khe. Các cuộc trò chuyện riêng với các quan chức trường đại học tiết lộ rằng các bậc cha mẹ tuyệt vọng muốn con trai hoặc con gái của họ vào được trường đại học đã đưa hối lộ cho ban giám hiệu trường đại học để đảm bảo được nhận vào học.
Tuy nhiên, chính phủ nhận thức sâu sắc sự cần thiết phải thực hiện một số thay đổi thiết yếu đối với hệ thống giáo dục của mình, bao gồm cả việc phụ thuộc vào các kỳ thi như là thước đo chính để đánh giá năng khiếu của học sinh, và vì vậy, nó phù hợp hơn với thực tiễn ở các nước phát triển khác.
Sự công nhận
Một cải cách lớn của chính phủ là thành lập Hội đồng Kiểm định Quốc gia, dưới sự bảo trợ của Bộ GD & ĐT, giám sát quá trình kiểm định chất lượng các cơ sở giáo dục đại học phải trải qua. Phương pháp thứ hai dựa trên cơ sở tự đánh giá về thể chế rộng rãi với các tiêu chí được trình bày rõ ràng do Bộ GD & ĐT cung cấp, cũng như đánh giá bên ngoài dẫn đến việc công nhận trong 5 năm.
Kiểm định chất lượng là bắt buộc đối với tất cả các cơ sở giáo dục đại học ở Việt Nam và cũng bắt buộc các cơ sở này phải có bộ phận đảm bảo chất lượng nội bộ của riêng mình. Chỉ trong vài năm trở lại đây, Khung trình độ quốc gia 8 bậc (NQF) do Bộ GD & ĐT xây dựng mới được triển khai, đưa Việt Nam sánh ngang với nhiều nước đã có khung trình độ quốc gia trong nhiều năm.
NQF cung cấp hướng dẫn cho giáo dục đại học về tiêu chuẩn dự kiến của kết quả học tập của sinh viên ở các cấp học khác nhau, từ chứng chỉ (Cấp độ 1-3) đến tiến sĩ (Cấp độ 8).
Bên cạnh đó, NQF còn nhằm mục đích tiêu chuẩn hóa trình độ và chất lượng của những gì được cung cấp hoặc chuyển giao cho sinh viên và nâng cao sự công nhận của quốc tế đối với các bằng cấp của Việt Nam nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc chuyển giao các bằng cấp này cho khả năng di chuyển trong giáo dục của sinh viên.
Chất lượng giáo viên
Một trong những mục tiêu chính nằm trong kế hoạch cải cách của chính phủ đối với giáo dục đại học là nâng cao chất lượng giảng dạy của các học giả được tuyển dụng trong giáo dục đại học. Một mục tiêu do chính phủ đặt ra là tất cả các học giả ít nhất sẽ đạt trình độ thạc sĩ và tốt nhất là tiến sĩ vào năm 2020.
Tuy nhiên, vẫn là một thách thức đáng kể đối với các trường đại học Việt Nam trong việc tuyển dụng những sinh viên có trình độ chuyên môn và điều này không được giúp đỡ bởi mức lương tương đối thấp mà họ nhận được và bởi những người có trình độ cao hơn có thể đảm bảo việc làm được trả lương cao hơn nhiều trong ngành công nghiệp.
Tuy nhiên, có lẽ thách thức lớn nhất vẫn là nhu cầu thay đổi thực sự trong phương pháp dạy-học được sử dụng.
Tôi đã tham gia công tác tư vấn thường xuyên với một số trường đại học ở Việt Nam trong sáu năm qua. Trong thời gian đó, tôi đã nghe nói về và thấy một số cải cách của chính phủ đối với giáo dục đại học đang được thực hiện. Công bằng mà nói, việc hướng tới sự cải thiện đáng kể là điều đáng khích lệ nhưng có thể thay đổi và có lẽ hơi từ từ.
Sẽ mất nhiều thời gian và hơn thế nữa để thay đổi cách học sinh tiếp nhận hướng dẫn và cách giáo viên truyền đạt hướng dẫn đó cho họ. Đó là một yêu cầu lớn của các sinh viên đại học, những người đã quen với việc phải ghi nhớ các dữ kiện - thường là từ một cuốn sách giáo khoa - và sau đó lấy lại những dữ kiện tương tự trong một kỳ thi chính thức có tính quan trọng cao, đột nhiên tham gia vào việc giải quyết vấn đề, phân tích phản biện và sự chủ động sáng tạo.
Việc thiết kế một chương trình giảng dạy và bao gồm các hoạt động tạo cơ hội cho học viên trẻ làm việc theo nhóm để đưa ra các giải pháp sáng tạo cho các vấn đề trong thế giới thực cũng là một yêu cầu lớn không kém. Nhiều học giả nhận thấy điều này vô cùng khó khăn và vì vậy có xu hướng sử dụng những gì họ biết và luôn làm.
Thay thế các phương pháp giảng dạy
Tuy nhiên, điều thú vị cần quan sát là một số lượng đáng kể trong số các học giả này đã dành thời gian học tập tại Vương quốc Anh, Hoa Kỳ, Úc và Châu Âu. Họ nhận thức được những cách khác để tham gia vào việc giảng dạy. Những gì họ học được ở nước ngoài không được coi là tách biệt hoặc không liên quan đến quá trình dạy-học ở nước họ.
Có vai trò lãnh đạo đối với những người đang chậm thực hiện những thay đổi cần thiết đối với quá trình dạy-học, những người đang xây dựng chương trình giảng dạy tập trung vào việc học tập tích cực và hỗ trợ sinh viên mở rộng kiến thức, hiểu biết và kỹ năng về khái niệm và trí tuệ của họ. Họ đang trình diễn những cách thay thế thành công cho chương trình giảng dạy lấy sự thật làm trọng tâm, lấy sách giáo khoa hiện hành.
Có nhiều tiềm năng để phát triển đất nước Việt Nam xinh đẹp và giàu văn hóa về xã hội và kinh tế thông qua hệ thống giáo dục. Sẽ cần thêm một thời gian nữa để những cải cách của chính phủ thực sự có hiệu quả và toàn bộ ngành giáo dục đại học Việt Nam có thể nhận ra những thay đổi tích cực trên diện rộng.
Tiến sĩ Nita Temmerman là cựu phó hiệu trưởng trường đại học chuyên nghiệp (học thuật) và điều hành khoa giáo dục tại Đại học Nam Queensland, Úc. Cô hiện là chủ tịch của hai hội đồng giáo dục đại học tại Úc, giáo sư thỉnh giảng của Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh và Đại học Quốc gia Quần đảo Solomon, đồng thời là chuyên gia được mời của Hội đồng Công nhận Trình độ Học thuật và Dạy nghề Hồng Kông, được mời đánh giá bên ngoài với Cơ quan Công nhận Học thuật Oman, chuyên gia đã đăng ký tại Cơ quan Tiêu chuẩn và Chất lượng Giáo dục Đại học Úc, và là một tác giả đã xuất bản.
